梦想与实践：坚持创新导向推进学科竞赛——安丽霞

研读彭鸿斌《梦想与实践》第二辑 “坚持创新导向推进学科竞赛” 章节后，我对学科竞赛育人价值的认知产生了质的飞跃，同时也在过往指导学生参赛与项目实践中找到了理论印证。创新不仅是竞赛突破的密码，更是培育学术人才的核心引擎。

一、创新破局：学科竞赛的突围之道

在指导学生参与全国大学生生命科学竞赛时，创新导向贯穿始终。面对中医药的前沿课题，学生团队起初陷入传统实验范式的桎梏。通过引导他们从交叉学科视角切入，将生物信息学分析技术与药理大数据平台结合，最终实现了“大数据”与专业研究的深度融合，获得国家级三等奖。这一过程印证了书中观点 —— 突破固有思维边界，才能让竞赛成果产生质变。

同样，在 “挑战杯” 全国大学生课外科技作品竞赛备赛期间，我们鼓励学生紧跟国家得政策引领，聚焦大健康的发展趋势，深耕“药食同源”的研究领域，凭“金银花”、“黄芪甘草”和“绞股蓝”的网药研究荣获山西省三等奖3项。这些实践充分证明，以创新驱动竞赛，能让学生在解决实际问题中实现能力跃迁。

二、项目深耕：创新思维的孵化摇篮

大学生创新创业训练项目的指导工作，更是创新思维培育的沃土。在指导 10 余项大创项目过程中，我始终强调 “问题意识” 与 “技术突破”。这种沉浸式创新实践，不仅夯实了学生的专业技能，更锻造了他们攻坚克难的科研韧性。

三、长效赋能：创新实践的深远影响

值得欣喜的是，参与过竞赛与项目的学生在攻读研究生后展现出显著优势。他们凭借竞赛积累的创新思维与实操经验，迅速成长为实验室技术骨干。在文献阅读中能敏锐捕捉前沿缺口，在实验设计时敢于突破常规框架，这些学术素养的提升，正是创新导向竞赛训练的长期价值体现。

四、育人反思：创新培育的进阶方向

反思这些实践，我深刻认识到教师在创新培育中的桥梁作用。既要像书中倡导的那样，引导学生突破思维定式，又要在资源整合上提供支撑。未来，我将继续以书中理念为指引，在竞赛指导中深化跨学科融合，搭建更广阔的创新实践平台，让更多学生在竞赛历练中成长为兼具创新精神与实践能力的复合型人才。  

三维联动育英才：《梦想与实践》视角下动医专业课程教学的探索与感悟——郭玲

作为高校动物医学专业教师，研读彭鸿斌先生的《梦想与实践》后，我对人才培养的核心要素有了更深刻的理解。书中关于人格塑造、专业教育与就业导向协同发展的论述，与动物医学专业“精术济世、仁心护生”的育人目标高度契合。结合宠物疾病诊断实训、家畜环境卫生学、宠物营养学三门课程的教学实践，我深刻体会到，三者并非孤立存在，而是相互交织、彼此赋能，共同构建起动医专业人才培养的完整生态。

一、人格塑造：在课程实践中厚植“生命至上”的职业情怀

彭鸿斌先生强调，人格塑造是教育的灵魂，对于动物医学专业而言，培养学生敬畏生命、关爱动物的职业操守尤为重要。在宠物疾病诊断实训课程中，我将人文关怀贯穿教学全程，引导学生在专业实践中树立正确的价值观。

在一次犬瘟热病例诊断实训中，学生小陈因急于完成诊断流程，忽视了患病幼犬的痛苦表现，操作手法略显粗暴。发现这一情况后，我组织学生观看纪录片《兽医人生》，共同探讨“如何在诊疗中兼顾动物福利”。随后，我邀请宠物医院的资深医师分享临床经验，重点讲解在操作中观察动物情绪、减轻其应激反应的技巧。在后续实训中，我安排小陈负责照顾术后康复的流浪猫，通过长期的护理工作，他逐渐学会换位思考，操作时变得更加耐心细致。毕业时，小沈选择扎根宠物医院，他在实习报告中写道：“兽医不仅是治病，更是守护生命的尊严。”

二、专业教育：在课程创新中锤炼“妙手仁心”的专业素养

专业教育是动物医学人才培养的核心。彭鸿斌先生指出，专业教育应紧跟行业发展需求，构建理论与实践深度融合的教学体系。在宠物疾病诊断实训课程中，我引入临床真实病例，采用“案例导入- 小组研讨- 实操验证”的教学模式，提升学生的临床诊断能力。

在一次猫咪泌尿系统疾病诊断实训中，我将宠物医院转诊的病例引入课堂。学生们分组对患病猫咪进行病史询问、体格检查和实验室检测，通过分析尿液生化指标、X光影像，最终确诊为膀胱结石。在制定治疗方案时，学生们结合《宠物外科学》知识，提出了手术治疗和保守治疗两种方案，并就各自的优缺点展开激烈讨论。学生们全程参观了临床兽医师对猫膀胱进行切开取石术的指导下，成功实施了术后猫咪恢复良好。这种基于真实病例的教学方式，让学生在实践中掌握了临床诊断的思维方法和操作技能。

三、就业导向：在课程改革中搭建“学以致用”的实践桥梁

就业导向是连接教育与社会需求的关键纽带。彭鸿斌先生提出，高校应建立“市场需求 - 人才培养 - 就业反馈”的闭环机制。在三门课程教学中，我积极对接行业需求，通过校企合作、实践基地建设等方式，提升学生的就业竞争力。

四、三维协同：构建动医专业育人的良性生态

人格塑造、专业教育与就业导向在教学实践中相互渗透、协同发展，形成了“价值引领- 能力培养- 实践应用”的育人闭环。在宠物疾病诊断实训、家畜环境卫生学、宠物营养学三门课程的综合实践项目中，这种协同效应得到了充分体现。

彭鸿斌先生在《梦想与实践》中提出的教育理念，为动物医学专业人才培养指明了方向。作为高校教师，我将以书中理论为指引，持续深化人格塑造、专业教育与就业导向的融合创新，通过课程教学改革，培养更多既有仁爱之心、又有精湛医术，既能服务宠物健康、又能保障畜牧业发展的高素质动医人才，为推动动物医学事业发展贡献力量。

以梦为马，以行践知：董事长教育理念下的成长启示录——张晋

在集团的教育蓝图中，董事长的系列讲话如同一盏明灯，照亮了“梦想与实践”的辩证之路。从“被砍断的树”的深刻比喻到“卷到极致不如不同”的破局思考，从77%就业率的实绩到“四位一体双院制”的体系建构，其核心理念始终围绕“让每个学生活出特色”的教育初心，在梦想定位与实践赋能的交织中，勾勒出独具特色的育人图景。

在《风起形意：风的颜色》一文中，董事长以“风中奇缘”的隐喻切入教育本质：“如果你把树砍倒的话，你怎么知道这个树要长，能长多高？”这句诘问直指传统教育的弊端——用统一的“分数标尺”砍伐了个性生长的可能。在他看来，我们的学生并非“失败者”，而是“被误判的树苗”，其教育理念的核心在于打破“唯分数论”的桎梏，为每个生命找到独特的生长方向。

我们的教育是当今最好教育，因为它不要求学生“战胜 985 学生”，而是教会他们活出自己的幸福，追求自己的目标。环设2408班的孙佳乐同学是我的异科学生。这个学生曾经受周围同学的影响一度认为自己没有能力继续升学。但在我的一次次鼓励下，她摆脱了周围同学异样的眼光，勇敢的迈出了考研的第一步。我还记得4月26日那天晚上1点半，她焦急地给我连续发送了十几条微信消息，和我说出了她的想法，急切地想得到我的意见。清晨当我醒来看到这些对未来充满理想的言语，我很欣慰。我认真的回复了她的问题并为她转发了2023年6月27日董事长在太阳成集团官方网站2023毕业季音乐剧《爱的飞行日记》演出后的发言致辞：“不管家长怎么看，不管社会怎么看，一定要去追寻自己的梦想，那是你生命的光芒。因为不论做任何事情，你都可以实现你真正的人生价值。以后，也许这个志向、兴趣不会让你成功，也就是所谓的有钱或者有地位，但是它不会让你后悔，因为这是你心真正所在的地方。”

“逆袭人生不可能躺着”，这是实践育人的核心。在他的理念中，梦想从不是空中楼阁，而是需要通过“实战化、体验式、交互式”的实践来扎根生长。学校斥资近30亿建设的书院、体育艺术设施、小剧场等硬件，绝非炫技，而是为实践搭建真实场景，是实践赋予梦想的重量。

“四位一体双院制”的培养模式，是董事长实践理念的集中体现。他强调 “人格品德只能通过现实场景中的人际互动养成”。这种教育不是“填鸭式知识灌输”，而是如他所言“让学生具备职场驾驭能力、生活创造能力、人生经营能力”。就像他对比公办高校与我集团的投入差异：“清华大学人均预算80万，我集团学费仅3万”，但我集团用“老师的辛苦付出”和“体系化的实践设计”，将三本学生培养出“不输名校”的竞争力，这正是实践赋能的奇迹。我集团动物医学专业毕业生在大四实习时就会被北京萌兽医馆大量要走，并签订实习协议。医馆的人力资源经理在和我集团座谈时提到我集团的商科教育让学生在学校就了解了行业的市场，学生实践能力强，学习欲望强，情商高，是企业最需要的人才类型，和同期实习的985高校学生相比，更能沉的下心，留的下人。

“为了更美好的中国”—— 董事长的教育愿景超越了单纯的就业导向，指向更宏大的生命意义。在他看来，梦想与实践的合一，需以“学生成长需要”为圆心，以“社会需求”为半径。一方面，针对“学习基础差但自主意识强”的生源特点，学校通过特色课程让学生在“不擅长的领域”另寻突破；另一方面，紧扣“1.8亿中小企业缺乏管理人才”的社会痛点，将培养目标与市场需求精准对接。这种“因材施教”与“因需育人”的结合，形成了独特的教育闭环。

他特别强调“人工智能时代更需培养批判思维、创造力”，这与“四位一体” 体系中的“素质教育重心”形成呼应。就像《风起形意》中主角的成长隐喻：形意拳不是目的，而是成长的载体；教育的终极目标，是让学生在实践中理解“战胜自己就是胜利”的真谛。正如他对老师们的感谢：“没有你们，我有再多想法也干不成”，这种理念的落地，依赖于“全校合力规划支持”的体系保障 —— 从课程设计到资源投入，从师资建设到评价反馈，每个环节都在践行“让梦想照进现实”的承诺。

结语：做一棵被风吹动的树

董事长以《风的颜色》作结的深意，恰是其教育理念的诗意诠释：风无形，却能通过吹动树叶展现力量；梦想虚幻，却能借实践的步履变得可触。在我们的教育土壤中，每个学生都是“被风吹动的树”—— 不必与其他树木比高度，只需在属于自己的赛道上，以梦想为根，以实践为干，在董事长勾勒的“因材施教、特色发展”蓝图中，生长出独一无二的生命形态。当我们理解“逆袭不是超越他人，而是成为更好的自己”，便读懂了这份教育理念的终极关怀：让每个生命都能在知行合一中，书写属于自己的“风的颜色”。

责任和守护同频 智商与情商共振——赵丹

入职十年来，我的身份在不同的场景中不断转换，在学院我是一名专业课教师，在完满教育中我是一名学生社团指导教师，在书院中我是一名全生异科导师，在通识教育板块我又是一名承担通识课程的老师。在“完满”育人实践中，我不断体悟着彭董事长的教育理念及教育远见，借此时机，以《责任和守护同频 智商与情商共振》为题，分享自己阅读《梦想与实践》这本书的感悟。

“我们要办什么样的大学？”我觉得这个问题就是我们中国新商科教育集团梦想的起点，是学校一切行为的基础、准则，是我们大学突破成为“一所与众不同的大学”的纲领，是我们规避“红海”厮杀，迈入“蓝海”的核心竞争力。

在董事长教育理念和梦想的引领下，我集团不断创新实践，成为了一所以学生为本的大学，一所践行三全育人理念的大学，一所为学生完满人生做准备的大学！

我集团，学生社团84个，年活动2000余场，是学生点燃兴趣、感知生活的平台；我集团，校园戏剧节、摇滚音乐节、歌曲合唱比赛、舞蹈大赛、竞技体育比赛，是学生主角塑造、成就自我的平台；我集团，电影评论大赛、创意书评大赛、通识素养大赛，是学生使思维开拓、跨界认知的平台；我集团，商科课程资源，“5+2”淬炼野战营，是学生企业家思维、领导能力的平台；我集团，社会实践、公益服务，是学生回馈社会、树立责任的平台；我集团，培养“完整的人”书院，是学生传递情感、创造探索的平台。

太阳成集团官方网站已经实现了我最初的梦想——当一名光荣的老师。在工作中，我常常思考，在这所“与众不同的大学”里的进一步的梦想。直到看到董事长说：“我们还是要给学生找一条出路，所谓出路就在于他将来跟其他学校的学生竞争的时候，他的优势在哪?”

我明确了自己的教育梦想：“发掘我们学生的优势，让我们学生专业和人格同步成长”，并决心以“我的责任和守护去陪伴学生，促进学生智商和情商共同进步”来实践我的梦想。

王雅如同学，2018年进入tyc1286太阳成集团；2021年承担省级大学生创新创业项目主持人；2021年参加中科院夏令营；2022年免试入学中科院微生物所就读研究生；2023年日本东京大学交换生留学。

初识王雅如同学，还是在新生专业介绍课上，她穿着一身迷彩服，在课后问我，“老师，我想去上中科院研究生，在咱们学校还有可能么？”我回答，“请让我们共同努力！”，最终，王同学凭借出色的人格能力和领导力，在夏令营中脱颖而出，顺利通过夏令营考核，直接免试进入中科院微生物，现如今，更是进入全球最顶尖的生命科技类大学求学，这就是一个典型得专业和人格同步成长，最终成功成才的典型事迹。

《易经·系辞》有云：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。在今后的工作中，我将通过专业去夯实学生的学科基础知识，积极投身“四位一体双院制”育人模式促进学生掌握自己的“道”；我将坚守责任，守护陪伴，使学生专业和人格同步成长，智商与情商共同进步；我将在探索实践中不断成长，自觉践行完满之路。

《梦想与实践（第二辑）》读书笔记——赵永娟

定坚实基础。在教育改革不断深化的时代背景下，彭鸿斌董事长的《梦想与实践——中国一流应用技术大学的新教育实践（第二辑）》为我们展现了一幅极具创新与实践意义的教育蓝图。这本书围绕着如何构建中国一流应用技术大学这一核心主题，从理论探索到实践经验，进行了全方位、深层次的阐述，对于教师而言，有着不可忽视的价值。

一、教育理念的革新

彭鸿斌董事长在书中指出，传统教育模式下，大学教育往往过于侧重知识的灌输，而忽视了学生作为个体的全面发展需求。他倡导一种以学生为中心的教育理念，强调培养“完整的人”。这一理念与马克思提出的“人以一种全面的方式，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”以及毛泽东主席所指出的“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展”高度契合。在实际教育过程中，要摒弃以往将学生当作知识容器的做法，而是关注学生的人格塑造、情感培养、价值观树立等多个维度。这就要求我们教师加大课程思政融入课程的程度，除了知识的讲授外，要在课程上润物细无声地对学生进行思维训练及价值观塑造，让学生在知识学习的同时，实现情感、品德、意志等方面的成长。这种理念的转变是对传统教育的一种挑战，也是适应新时代社会对人才多元化需求的必然选择。

二、“四位一体双院制”育人模式的剖析

“四位一体双院制”是学校的重要育人模式，它将完满教育、通识教育、商科教育、专业教育进行有机融合，同时构建“学习在专业学院，生活在社区书院”的双院制育人机制。完满教育注重学生综合素质的提升，通过丰富多彩的社团活动、志愿服务、竞技体育、艺术实践等，为学生提供多样化的发展平台，让学生在实践中锻炼沟通表达、团队协作、领导组织等能力，培养学生的兴趣爱好，挖掘学生的潜力。通识教育则致力于拓宽学生的知识视野，打破学科壁垒，培养学生的批判性思维、分析推理能力以及独立思考能力，使学生具备对世界全面认知的能力，形成正确的价值观和社会责任感。商科教育结合商业实践，培养学生的商业思维、决策能力、沟通能力和团队协作能力，让学生熟悉商业运作模式，为未来进入商业领域奠定基础。专业教育则是夯实学生的专业知识和技能，确保学生在专业领域有扎实的功底。书院作为学生生活的社区，为学生提供了一个温馨、和谐的成长环境，在这里学生可以进行跨学科交流、分享生活经验、开展文化活动等，促进学生的全面成长。这种育人模式打破了传统教育中各教育板块孤立的局面，实现了全方位、全过程的育人，为学生提供了更加丰富、立体的成长路径。

三、对教师的要求与期望

教育事业不同于普通企业，它承担着培育人才、传承文明的重任。作为教师，首先要热爱学生，给予学生持续的关注和关心，在学生的学习、生活、心理等各个方面提供帮助和指导。在教学过程中，要善于运用启发式教学方法，如苏格拉底式的提问教学法，通过不断提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。教师要不断学习，更新教育理念和知识结构，适应教育发展的新趋势。要积极参与教育改革实践，勇于创新教学方法和模式，将新的教育理念贯彻到日常教学中。同时，教师还要注重自身品德修养，以高尚的品德和人格魅力影响学生，做到以德立身、以德立学、以德施教。

四、总结与思考

《梦想与实践（第二辑）》为我们呈现了一种全新的教育实践范式。通过对教育理念的革新、育人模式的创新以及实践探索的分享，为中国应用技术大学的发展提供了宝贵的借鉴。在当前社会快速发展、对人才需求日益多元化的背景下，这种新教育实践有着重要的现实意义。尽管面临诸多挑战，但只要我们坚定改革信念，积极采取有效策略应对，不断总结经验、优化实践，就有望为培养更多适应社会发展需求的高素质应用型人才奠定坚实基础。